新課程的實施，需要每個幼教工作者的全情投入，尤其是園長更需要加強課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理。那么，在實際工作中，我們園長到底如何去領(lǐng)導(dǎo)與管理呢？

    引用周洪飛老師的兩句話（有所改動）即：“跳出來引領(lǐng)，沉下去指導(dǎo)”（原話是感受）?！　?/P>

    一、跳出來引領(lǐng)，到底引領(lǐng)什么？　

　  1．課程理念的引領(lǐng)　　“學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本?！薄　?/P>

    課程應(yīng)該滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會?！　?/P>

    課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習?！　?/P>

    課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育?！　?/P>

    一句話：課程應(yīng)該促進每個幼兒整體的、全面的、和諧的、富有個性的發(fā)展。

　　在實際工作中指導(dǎo)每一個教師做到以下三點：　　

   （ 1）營造積極互動的學(xué)習氛圍　提供機會讓孩子能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去辨別、用自己的語言去表達，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的豐富的學(xué)習環(huán)境?！「淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，（即以知識的單一傳授為主線），嘗試設(shè)計以孩子活動為主線的教學(xué)方案?！　?BR>    創(chuàng)造性地選擇與使用教材，積極有效地利用和開發(fā)教育資源，將學(xué)習內(nèi)容與孩子的生活有機地聯(lián)系，有效的學(xué)習是建立在兒童原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的?！?/P>

    任何時候教師的語言都應(yīng)富有激勵和啟發(fā)。　　

    尊重幼兒的個體差異，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造和提供機會。　　

    注重學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，做到有效地整合?！　?/P>

   （2）建立民主平等的師生關(guān)系　教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。　　

    通過豐富多彩的活動，讓孩子們體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛?！?/P>

    拓寬孩子表現(xiàn)自我的空間，采用都種表征方式，繪畫、語言、記錄、符號、表演等等來表達與表現(xiàn)自我?！　?/P>

   （3）創(chuàng)設(shè)與提供豐富的環(huán)境與材料　　

    材料與環(huán)境是幼兒探索活動的有力支撐。低結(jié)構(gòu)、高開放的材料，多元化、全方位的環(huán)境，可以有效地推動幼兒的探索，使他們能盡情、盡興地“研究”他們的“世界”?！　?BR>   材料與環(huán)境是幼兒探索活動的“無形老師”。幼兒在與材料、環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；在材料、環(huán)境的推動下，自主學(xué)習，自主發(fā)展。　　

    2．計劃制訂的引領(lǐng)　　

    首先，幼兒園要有一份整體的課程計劃。

    勾畫出幼兒園課程發(fā)展的整體藍圖，課程計劃的編制共分七個部分：　　

    (一)　　幼兒園基本情況分析　　

    (二)　　幼兒園課程發(fā)展愿景與課程目標　　

    (三)　　各年齡學(xué)期目標與內(nèi)容　　

    (四)　　課程構(gòu)架與組織形式　　

    (五)　　各年齡段各類活動的時間比例　　

    (六)　　教材選用版本　　

    (七)　　配套措施　　

    但是光有了課程計劃也不行，在具體的實施中，還得化解到班務(wù)計劃、月、周、日計劃中。（六張表格上次在業(yè)務(wù)園長培訓(xùn)時講過了）　　

    在月、周、日計劃的制訂時要考慮的是：目標要求適度，內(nèi)容要求平衡，安排要求協(xié)調(diào)，形式要求多樣。　　

    重點說一下課程目標與兒童發(fā)展：　　

    幼兒園課程的總目標是：促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等各方面發(fā)展，使兒童成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。具體的培養(yǎng)目標也有6條。這些目標如何體現(xiàn)到具體的活動中去，和以前的課程目標有了明顯的區(qū)別。體現(xiàn)了三個取向：即和諧發(fā)展的取向、情感態(tài)度取向、基礎(chǔ)啟蒙的取向。在表述上較多地使用了“體驗”、“接觸”、“發(fā)現(xiàn)”、“感受”、“嘗試”、“興趣”等詞匯，突出了情感、態(tài)度、習慣、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習的基礎(chǔ)與動力?！　?/P>

    3．課程實施的引領(lǐng)　　

   （1）課程內(nèi)容的選擇　　改革的重心：開發(fā)?！　⌒陆滩闹皇翘峁┙o教師可選擇的材料：運動、學(xué)習、游戲、生活?！　∵€可依據(jù)八大智力、五大領(lǐng)域等內(nèi)容來選擇?！　∮變簣@的課程必須的整合的，內(nèi)容指向幼兒的生活經(jīng)驗，課程的內(nèi)容具有較大的靈活性，還應(yīng)關(guān)注幼兒生成的內(nèi)容?！　?/P>

   （2）課程的組織實施　　○優(yōu)化教與學(xué)的方式　　新課程倡導(dǎo)自主的、探究的、體驗的、合作的學(xué)習方式；提倡做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習過程，提倡在真實是情景中學(xué)習，注重幼兒學(xué)習的過程；提供多種表達、表現(xiàn)的機會，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗?！　　鹩行У膸熒印　〗處煹慕巧庾R：教師是一個支持者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者；　　教師的引領(lǐng)體現(xiàn)在如何支持、推動兒童達到最近發(fā)展區(qū)；　　凡是兒童自己能做的讓他們自己做，凡是兒童自己能想的讓他們自己去想，這樣兒童的主動性才能得到充分的發(fā)揮。　　

   （3）課程評價與兒童發(fā)展　　新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)全面評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容的拓展；倡導(dǎo)過程評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；倡導(dǎo)質(zhì)的評價，實現(xiàn)評價方法的多樣性。總之，評價是為了有效地促進兒童的整體發(fā)展?！　?/P>

   二、沉下去如何指導(dǎo)？　　

   1．分層指導(dǎo)　　園長要對園內(nèi)教師的發(fā)展水平，教學(xué)特點了如指掌，根據(jù)每個教師的不同情況分層指導(dǎo)。縣級骨干要求在創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌上下功夫；園級骨干要求在實施新課程中較好地把握預(yù)設(shè)與生成、課程的平衡，進行有效地調(diào)控等方面下功夫。一般教師要求能較好地按照課程計劃實施，定期進行質(zhì)量分析等等。從而促進每一位教師的專業(yè)發(fā)展?！?/P>

　 2．現(xiàn)場對話　　就是園長與教師之間的直接交流，每一次園長聽完課、查完備課、計劃、記錄后，應(yīng)及時與教師分析，進行現(xiàn)場對話。一起討論，形成共識?！　?/P>

   3．案例分析　　就是把典型的課例、案例拿出來分析，從目標的制訂、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供、師生互動、孩子的發(fā)展等方面來分析、改進、提高。　　

   4．教研互動　　園長應(yīng)盡可能地參加每一次的教研活動，活動中讓每一位老師成為活動的主體，讓她們走出課堂講故事，共同回顧、反思教學(xué)中所遇到的問題，進行有效的教研互動，提高活動的效果。　

　 總之，作為一名園長，既要“沉”得下，又要“跳”得出，成為實施新課程的組織者、設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、服務(wù)者。

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